Las rúbricas
La evaluación del desempeño con el empleo de una rúbrica, aporta un conjunto de instrucciones que guían la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

En un mapa podemos sintetizar lo qué son, qué evalúan, qué requieren y cómo se utilizan las rúbricas:


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Aspectos a considerar para la elaboración de una rúbrica.

· Seleccionar un proceso o producto a enseñar-aprender.
· Buscar como modelo un buen trabajo.
· Seleccionar los aspectos a evaluar.
· Establecer el número de niveles en la escala de clasificación
· (generalmente de 3-5).





Escala de calificación: Se utiliza para calificar los criterios

Aspectos a evaluar: También se llaman categorías a evaluar (objetivos que se desea alcanzar)

Criterios: Por último en las celdas centrales se describen con la mayor precisión los criterios para evaluar esos aspectos o temas.
Establecer la escala de calificación, a partir de los aspectos a evaluar y la descripción de los criterios de ejecución.


Elementos de una rúbrica:


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Este es un ejemplo de evaluación del proceso de aprendizaje colaborativo utilizando rúbricas:




No aceptable



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||

























En un mapa podemos sintetizar lo qué son, qué evalúan, qué requieren y cómo se utilizan las rúbricas:


Aspectos a considerar para la elaboración de una rúbrica

· No es una colección al azar o de trabajos sin relación.
· Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en relación con el currículo.
· Se centra en la calidad o nivel de competencia alcanzado.
· Implica un fuerte componente de autoevaluación del aprendizaje.

No es sólo una forma de evaluación del aprendizaje, sino un instrumento de reflexión de la propia práctica docente


Rúbrica para la evaluación de un proyecto

Categoría
4
3
2
1
Empatía
Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de las demás personas. Trata de mantener la unión del equipo.
Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de las demás personas. No causa problemas en el equipo.
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de las demás personas, pero a veces no es buen miembro del equipo.
Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de las demás personas. Frecuentemente no es buen miembro del equipo.
Actitud
Siempre tiene una actitud positiva ante el trabajo. Sus críticas son constructivas y propositivas.
En general mantiene una actitud positiva ante el trabajo. Casi siempre sus críticas son constructivas y propositivas.
Ocasionalmente critica de manera negativa. Pocas veces sus críticas son constructivas y propositivas.
Con frecuencia critica de manera negativa. Sus críticas no son constructivas ni propositivas.
Participación
Mantiene la atención de manera permanente, trabaja con autonomía, iniciativa y perseverancia.
La mayor parte del tiempo mantiene la atención, trabaja con cierta autonomía, iniciativa y perseverancia.
Algunas veces mantiene la atención, trabaja con relativa autonomía, iniciativa y perseverancia.
Raramente mantiene la atención, trabaja con escasa autonomía, iniciativa y perseverancia.


Manejo de información
Criterios
1. Deficiente
2. Básico
3. Satisfactorio
4. Sobresaliente
%
1
Búsqueda de fuentes

No consulta fuentes de información
Consulta las fuentes de información que se le proporcionan
Consulta el material proporcionado y otras fuentes de información
Consulta diversas fuentes bibliográficas y electrónicas dentro y fuera del salón

2
Revisión de material

Cuenta con material pero no revisa el contenido
Revisa superficialmente el contenido del material
Revisa el material y elige el que considera pertinente para trabajar
Elige el material que es útil y comparte lo que descarta con otros a los que les puede servir

3
Selección y organización de información

Utiliza la información indiscriminadamente
Lee y utiliza información que considera útil, sin tener en cuenta la complejidad o el nivel de abstracción
Lee y selecciona la información que le es comprensible discriminando la que es abstracta
Lee, selecciona información abstracta, la comprende y explica porqué le es útil.

4
Síntesis de información

Se limita a copiar textualmente los textos
Lee la información, la interpreta y la registra con sus propias palabras
Lee la información, la interpreta y la sintetiza por escrito en nuevas ideas
Interpreta la información, la sintetiza y la expresa por escrito y oralmente

5
Comunicación

Repite oralmente la información recabada
Se apoya en textos y gráficos de los que lee la información
Se apoya en textos, gráficos y modelos como base para aportar nueva información
Utiliza formas creativas de comunicar la información además de textos y gráficos

Puntaje final

NIVELES DE DIFICULTAD DE LAS ESCALAS
N
Obtención de Información
Interpretación de textos
Reflexión y evaluación
5
Ubicar, ordenar y combinar fragmentos anidados profundamente y que se encuentran fuera del texto. Tratar con información extensa.
Interpretar significado del lenguaje y demostrar una comprensión total y detallada
Emitir juicios e hipótesis, apoyándonos en un conocimiento especializado y en el entendimiento de textos largos
4
Ubicar y ordenar fragmentos de acuerdo a varios criterios y con contextos y formas no familiares
Interpretar significados de una sección en relación a todo el texto.
Emplear conocimientos formales o públicos en la comprensión precisa de un texto
3
Ubicar y reconocer la relación entre fragmentos
Identificar , una idea central y significado de frases o palabras
Realizar conexiones, dar explicaciones con base a características
2
Ubicar fragmentos de información
Inferencias de bajo nivel
Realizar comparaciones en relación al conocimiento exterior
1
Tomar en cuenta un solo criterio para ubicar fragmentos independientes expresados explícitamente
Reconocer tema central o propósito del autor en un tema familiar
Realizar conexiones simples entre información y conocimiento común

RUBRICA